2024年(nián)10月(yuè)26λ≥↓≥日(rì)上(shàng)午，登封市直屬第一幼兒園實驗園“PYP家(ji'₽ā)長(cháng)支持PYP學習(xí)者”主題工(≤∞ gōng)作(zuò)坊在家(jiā)長(cháng)們的(de)熱(rè)₩≤≈情參與中圓滿結束！通(tōng)過沉浸式體‌≤♠(tǐ)驗與深度研討(tǎo)，家(jiā)長(cháng)φ✔ 們不(bù)僅深入理(lǐ)解了(le)וβ↕PYP教育理(lǐ)念，更在行(xíng)動中踐行>✔(xíng)了(le)“學習(xí)者社區(qū)”的(de)責α<↑任與擔當。

讓我們通(tōng)過鏡頭與文(wén)字，見(ji↓Ω'÷àn)證家(jiā)長(cháng)對(duì)IB教←≥育從(cóng)“認知(zhī)”到(dào)“內(n←§èi)化(huà)”的(de)蛻變。

【家(jiā)校(xiào)共探：從(cóng)體(t₩∑♣€ǐ)驗到(dào)共鳴】

1. 聯結·共築成長(cháng)之塔

活動伊始，“塑料棍搭建高(gāo)塔”的(de)團隊挑戰讓家(j¥↑iā)長(cháng)們親曆IB學習(xí)者社區(qū)的(de)協作(Ω​✘zuò)精髓。在小(xiǎo)組活動中，家(jiā)長(ch↑ áng)們通(tōng)過“分(fēn)∞₽工(gōng)協作(zuò)、創意碰撞”，在不•‌<(bù)斷調整結構與重心的(de)過程中，深刻體(tǐ)會(hΩ↑‌✔uì)到(dào)：IB教育不(bù)僅是(shì)知(zhī)±♦識的(de)傳遞，更是(shì)通(tō πng)過行(xíng)動培養孩子(zǐ)成為₩•↕®(wèi)“勇于冒險的(de)風(fēng)險承擔者”♠₹與“善于反思的(de)批判性思考者”。當化(huà)身(shēn)學習(↓φ¶xí)者的(de)家(jiā)長(cháng)們将一(yī)根根塑料棍↓​∏↕凝聚成穩固的(de)塔身(shēn)時(shí)，王女( ™♥↑nǚ)士由衷感慨：“這(zhè)座高(gāo)塔就(jiù)像家(jiā ←)校(xiào)共育的(de)縮影(yǐn£±↕λg)——每一(yī)份力量都(dōu)是(shì)孩子( ↓≤zǐ)成長(cháng)的(de)支點，唯有(yǒu)目标一(yī)緻、互信支σ☆ 持，才能(néng)托舉起他(tā)們充滿無限可(kě)能(néng)↔​₹σ的(de)未來(lái)！”

IB PYP家(jiā)校(xiào)共育：♣¶"α構建探究型學習(xí)社區(qū)
本次工(gōng)作(zuò)坊以"家(jiā)庭&δεα←quot;為(wèi)探究中心，運用(yòng)P÷♥$YP六大(dà)探究循環框架（啓動-發現(xi♠•àn)-梳理(lǐ)-延伸-反思-行(xíng)動），通(₽ tōng)過概念驅動幫助家(jiā)長(cháng)解構生(shēng★±♠ )活化(huà)探究策略。采用(yòng)&quo δt;情境模拟-協作(zuò)解碼-元認知(zhī)反思"三£πβ維路(lù)徑，賦能(néng)家(jiā ↕®)長(cháng)掌握将家(jiā)庭對(duì)話₹×↕♠(huà)（如(rú)角色分(fēn)工(gōnβ♣•↑g)案例）轉化(huà)為(wèi)培養幼兒(ér)能(néng)動性♠↑↓≈、責任感及國(guó)際情懷的(de)契機(jī)。活動深化(huà)了±≤>(le)家(jiā)校(xiào)教育夥伴關系，實現(xiàn)課¥♣¥¥堂概念與生(shēng)活實踐的(de)認知(zhī)遷移，形成以學習(‍→‌xí)者為(wèi)中心的(de)全域探究生(shēng)态。

2. 使命·聚焦十大(dà)培養目标

工(gōng)作(zuò)坊的(de)高(gāo)潮落在“γ&♦學習(xí)者社區(qū)家(jiā)庭責任”環節。家(ji‌∏©ā)長(cháng)們分(fēn)組研讀(dú)IB十大(dà)培養目标（Ω©×積極探究、知(zhī)識淵博、善于交流等）™↕π，結合生(shēng)活場(chǎng)景展開(kāi)熱(rè)烈討(tα¥♥✔ǎo)論： 

“如(rú)何通(tōng)過家(jiā)庭旅行(xíng)培養孩子(zǐ✘<÷)的(de)‘胸襟開(kāi)闊’？”

“家(jiā)務分(fēn)工(gōng)如•ε(rú)何體(tǐ)現(xiàn)‘懂(dǒng)得(de)關愛(ài)☆§δ’與‘堅持原則’？”

各組家(jiā)長(cháng)從(cóng)具體(tǐ)案例出÷≈​發，提煉出家(jiā)庭教育的(de)實用(yòng)策✘≠→略，并共同簽署《PYP學習(xí)者社區(γδ₩<qū)家(jiā)庭行(xíng)動承諾書(≠♠shū)》，承諾以身(shēn)作(zuò)則，将培養目标融入日(₽≤rì)常點滴。 

【家(jiā)長(cháng)心聲：收獲與成長(cháng)】

“原來(lái)PYP不(bù)僅是(shì)課程←∑，更是(shì)一(yī)種生(shēng)活态度！家(jiā)庭也(™↑"✔yě)可(kě)以成為(wèi)探究的(de)起點。”

“十大(dà)培養目标拆解後，育兒(ér)方向更清晰了≠φ(le)。比如(rú)‘及時(shí)贊φ☆•賞孩子(zǐ)的(de)探索嘗試’，就(jiù)是(sh£ε±ì)在支持‘積極探究’。”

“IB教育打破了(le)我對(duì)“學習(xí)”固有(yǒu₩∑>♣)認知(zhī)--原來(lái)整理(lǐ)書(shū)包也(yě)§ ‌可(kě)以培養“自(zì)我管理(lǐ)能(néng)力”，觀察“昆蟲”也₩π®α(yě)能(néng)發展“積極探究”精神！” 

“十大(dà)培養目标像一(yī)盞明(míng)燈，讓我們♥&®↕從(cóng)盲目育兒(ér)走向有(yǒu)章(zhāng∏∞≈)可(kě)循”。比如(rú)“及時(shí)傾聽(tīng)孩子(zǐσ™♠&)的(de)奇思妙想，就(jiù)是(shì)在守護≈σ“善于交流”的(de)種子(zǐ)。”

“和(hé)其他(tā)家(jiā)長(cháng)碰撞出的(d¥→α→e)育兒(ér)靈感，讓我更有(yǒu)信心成為(wèi)孩子(zǐ)的(de₹$β)‘學習(xí)夥伴’！”

“作(zuò)為(wèi)家(jiā)長(chánφ↓βαg)，我們不(bù)僅是(shì)IB學£ Ω習(xí)者社區(qū)的(de)一(yī)員(y÷λuán)，更要(yào)成為(wèi)孩子(zǐ)探索世界的(de)“腳手架≠Ω ”！”

教育之路(lù)，我們并肩同行(xíng)；↓≈

未來(lái)之夢，家(jiā)校(xiào)共築星光(guāng)！

讓我們以開(kāi)放(fàng)的(de)心态、合作(zuò)的(de)行"••(xíng)動，共同為(wèi)孩子(zǐ)∑±構建一(yī)個(gè)充滿尊重、支持與探究←∞÷精神的(de)學習(xí)社區(qū)！