2025年(nián)4月(yuè)15日(rì)下(xi☆ ★ à)午，登封市直屬第一幼兒園實驗園圍繞“家• (jiā)校(xiào)協同，共探UOI——如(r↕→ ú)何支持孩子(zǐ)的(de)探究式學習(xí)之旅”±∞✔×開(kāi)展了(le)一(yī)場(chǎng)深度互✘Ωφ動的(de)家(jiā)長(cháng)工(gōng)作₹•☆(zuò)坊。作(zuò)為(wèi)IB-PYP認證園所，本次活動特邀↓¥課程協調員(yuán)FNU Huhemuqier與教研專家(jiā)王麗(εφαφlì)朗老(lǎo)師(shī)，通(tβγōng)過沉浸式工(gōng)作(zuò)坊形式，帶領家(jiā →±©)長(cháng)們通(tōng)過真實體(tǐ)驗、案例分(fēn®₩>)享和(hé)實操指導，深入理(lǐ)解探究式學習(xí)的₹"(de)核心，掌握家(jiā)庭支持策略；構建家(jiā)校(xiào)σ&‌共育新生(shēng)态。

第一(yī)部分(fēn)：體(tǐ)驗探究式‍‍學習(xí)——從(cóng)“知(zhī)道(dào)”到(d←Ωào)“理(lǐ)解”

工(gōng)作(zuò)坊伊始，FNU老(lǎo)師(↑¶ shī)以“繪畫(huà)與文(wén)♣♠字描述”的(de)互動形式，邀請(qǐng ¶)家(jiā)長(cháng)們化(huà)身(₹λshēn)“學習(xí)者”，親身(shēn)體(tǐ★€•")驗探究式課堂的(de)魅力。通(tōng)過遊戲化(h₽λuà)的(de)任務，家(jiā)長(cháng)們感受到(dào)：&nbπ✔®sp;

“探究”不(bù)僅是(shì)獲取知(z↔☆✔§hī)識，更是(shì)通(tōng)過≥✔☆提問(wèn)、實驗、反思構建理(lǐ)解<λ； 

ATL（學習(xí)方法）與學習(xí)者目标，如(rú)何培養孩子(zǐφσ♠α)的(de)能(néng)動性——敢于質疑、研究、 ✔社交并勇敢表達。 

一(yī)位家(jiā)長(cháng)在分(f←§ ēn)享環節感歎道(dào)：

“當我嘗試用(yòng)孩子(zǐ)的(de)視(shì)角‌→去(qù)完成探究任務時(shí)，才真正明(míng)白 γ¥λ(bái)為(wèi)什(shén)麽IB強調‘玩(€'wán)中學’！”

第二部分(fēn)：家(jiā)校(xi×♣>‌ào)共育——生(shēng)活即教育 

通(tōng)過短(duǎn)視(shì)頻(pín)和(hé)真α♦$實個(gè)案，FNU園長(cháng)和(hé)王麗(lì)朗老(lǎ☆γo)師(shī)向家(jiā)長(cháng)展示： 

家(jiā)庭場(chǎng)景如(rú)何成為(wèi)IB課堂的(de)延♣≠£±伸：例如(rú)烹饪中的(de)數(shù)學測量、超市(shì)購(gòu'←★)物(wù)時(shí)的(de)分(fēn)類探究； 

家(jiā)長(cháng)的(de)角色轉變π± ₩：從(cóng)“答(dá)案提供者”到(dà¶σo)“探究夥伴”，鼓勵孩子(zǐ)提問(wèn)而非直接解答(dá)→​δ☆。 

“原來(lái)幫孩子(zǐ)記錄‘為(wèi)什(shén)麽天空(kōnΩ∑g)是(shì)藍(lán)色的(de)’討(tǎo)論₹±≤過程，就(jiù)是(shì)在支持UOI（超學科(kē)探究<÷）！”一(yī)位媽(mā)媽(mā)在案例討(≠βtǎo)論後恍然大(dà)悟。

第三部分(fēn)：家(jiā)庭實踐指南(nán)——共享地(dì)球✔←·植物(wù)主題

圍繞IB六大(dà)主題之一(yī)的(de)“共享地(dì)球”，老∞•♣(lǎo)師(shī)們帶領家(jiā)長(chá©↕&↓ng)聚焦“植物(wù)”探究： >₩λ

1. 創設家(jiā)庭探究環境：布置種植角，提供觀察工(g&↕σōng)具（放(fàng)大(dà)鏡、測量α←尺）； 

2. 引導提問(wèn)與記錄：“植物(wù)喝®★γ"(hē)水(shuǐ)嗎(ma)？它的(de)根有(©<yǒu)什(shén)麽用(yòng)？”——用(yòng)繪畫(huà)±¶、照(zhào)片或語音(yīn)記錄孩子(zǐ)的(de)發現(€&πxiàn)； 

3. 家(jiā)庭種植行(xíng)動：發放(fàng)《家(j$£$iā)庭種植指南(nán)》，推薦易養護植物(wù)（如(rú)豆苗、★♦↑₹薄荷），并設計(jì)“生(shēng)長(cháng)日(rì)記”模₹"♥闆。

家(jiā)長(cháng)聲音(yīn)：此次工(gōng)作(zu∏σò)坊讓我們獲得(de)從(cóng)理(lǐ₹☆¥&)論到(dào)行(xíng)動的(de)啓發，實現(xiàn)教育認知¥π(zhī)的(de)範式升級

“原以為(wèi)IB是(shì)高(gāo)大(dà)上(shàng)的✔ε∏(de)課程體(tǐ)系，今天才發現(xiàn)它藏在每天的(de)♥ ₽'為(wèi)什(shén)麽'裡(↑<←lǐ)。”
“工(gōng)作(zuò)坊設計(jì)的(de)家(jiγ  ā)庭種植指南(nán)太實用(yòng)了(le)！回去(☆×♥qù)我就(jiù)要(yào)和(hé)孩子(zǐ)一(yī)起試✔↓一(yī)試。”
“終于理(lǐ)解老(lǎo)師(shī)‍₹ 說(shuō)的(de)'延遲回答(d₹₩á)'策略，好(hǎo)的(de)問(wèn)題比正确答(dá)案γ✘γ更重要(yào)。”

“終于明(míng)白(bái)IB說(shuō)的(​₽↔‌de)‘能(néng)動性’是(shì)什(shén)↓‌麽！回家(jiā)要(yào)和(hé)孩子(zǐ)一(yī)起•∞種豆苗，讓他(tā)自(zì)己找答(dá)案。”

“老(lǎo)師(shī)的(de)案例讓我意識到(dào)，日©∏≥(rì)常聊天也(yě)能(néng)變成探究課程！”

讓我們共同期待，在IB教育理(lǐ)念的(de)滋養£×下(xià)，每個(gè)家(jiā)庭都(dōu)能(néng)成為(↓♥ ∞wèi)孩子(zǐ)終身(shēn)學習(xí)‍≤λ∑的(de)第一(yī)研究所。